問題導向自主探究 案例精講示范引領

——以《中國歷史要籍介紹及選讀》課為例

教學改革是師生共同成長的追求，教學質量是學校辦學的生命線，高效的課堂是學生成長的重要保障。為了全面提升線上教學的質量，落實立德樹人根本任務，4月25日上午，以李紅艷教授為21級歷史學專業主講的《中國歷史要籍介紹及選讀》線上教學改革片段為例。

根據教學大綱的要求和教學計劃安排，本節課主要分成了兩個部分，第一部分是同學們對司馬遷和班固的史學思想進行比較討論，并以小組為單位展示PPT進行講評，最后由李紅艷教授點評總結。本次小組合作探究學習主要是達成課程目標2、課程目標3以及課程思政。第二部分是李紅艷教授對《漢書·藝文志》進行詳細的講解和分析，以達成課程目標1和課程目標4。

首先是2班第一組蔣叢笑組，蔣叢笑作為代表進行學習成果的分享，她分別從家世淵源、對待游俠的態度、天道觀、經濟觀等四個方面介紹了司馬遷和班固史學思想觀念的差異，準備充分，條理清晰，為這堂課開了個好頭。

第二個發言的是1班魯豫浩組，主講人王錦馳，他分別介紹了司馬遷和班固的成長、歷史撰寫、對史學的貢獻以及兩個人的歷史觀，并結合文化的傳承給予辨析。王錦馳語言風趣，簡潔明了，詳略得當，同時也讓我們感受到了他對司馬遷發自內心的崇敬。

最后展示的小組是1班林秦雪組，主講人袁孜奕，她分別從司馬遷和班固所處的歷史時代、歷史觀的相同點、不同點展開講解，她發揮史論結合的優長，以清晰條理的分解，流利的語言激發了我們的求知欲，從ppt的制作與講解可見小組的認真準備，得到了同學和老師的一致好評。

在點評環節，針對三個小組的分享，陳玉潔、郝振宇、劉欣怡、趙赫、郭萌、譚穎、李富強、李光耀、王志業等同學進行了點評，并結合自己的所學分析了司馬遷與班固的史學思想。之后，李紅艷教授簡短的做了總結，認為，各小組準備充分，注重史論結合，能夠在探究學習上，深入到相關專業領域學習，值得肯定。同時，她強調，各小組的分享還存在著各自的不足，對兩位史學家的評價也有不到之處。然后，她結合天人關系、古今歷史的變化和成一家之言的史學觀，將司馬遷和班固看成是不同時代下的前后相續和創新，充分的肯定了兩位史學家的史學觀和歷史貢獻。

隨后課堂進入第二部分，李紅艷教授講解《漢書·藝文志》選文。她首先介紹了這篇選文的學術價值，一方面是對學術源流的梳理，一方面是對我國目錄學的貢獻。在講解選文的時候，老師不僅僅是翻譯文獻，更重要的是引領我們對文獻所承載的歷史時代的分析，以及對文化傳承的認知和提升。通過這篇選文，我們了解了班固對先秦諸子十家的主張的辨證認識，并認識到中國傳統文化延綿傳承的內在和外在的力量，正如選文所說：“天下同歸而殊途，一致而百慮”，充分體現了中國文化的博大精深和海納百川的胸襟。

通過問題引領，小組自主探究學習和分享、學生的互評等活動，激發了學生對問題的探究熱情和興趣，提升了學生的整合問題、解決問題的能力，充分體現了學生中心的思想。李教授授課邊分析邊引導我們思考，循序漸進，層層深入，很好地啟發和帶動了學生的思維，讓學生深度走進課程，參與到課堂中來，從而提升了我們的歷史素養和分析問題的能力。

（撰稿：張宇彤 圖片：林秦雪、劉子千 編輯：李莉 編審：辛源）